PROJETO TERRA PLANETA ÁGUA
· Antes de iniciar o projeto fazer uma reunião com os pais para falar sobre o tema do projeto, convidando-os a se envolver com as atividades de seus filhos e levando-os a compreensão de um trabalho mais rico.
· Todos os registros deverão ser guardados para uma apresentação aos pais no fim do projeto. Os registros do professor serão feitos logo em seguida a atividade.
Público Alvo: Crianças de seis anos.
Duração do projeto: Um Ano, as atividades do projeto serão trabalhadas de duas a três vezes por semana, de acordo com a necessidade do grupo.
Objetivos Gerais do Projeto Terra Planeta Água:
· Conhecer o passado e o presente do universo que vivemos;
· Despertar e desenvolver a consciência ecológica.
Objetivos:
v Conceituais:
· Entender como surgiu o Universo e a Terra;
· Conhecer o Sistema Solar e os Planetas;
· Construir o conceito de evolução;
· Identificar as características dos dinossauros;
· Conhecer o homem pré-histórico e atual;
· Falar sobre a natureza e a água em vários contextos.
v Objetivos procedimentais:
· Fazer tabela;
· Experiências;
· Recortar;
· Colar;
· Fazer trabalhos com argila e massa de modelar;
· Interpretar histórias;
· Participar de danças;
· Desenhar;
· Escrever;
· Pintar;
· Ler imagens, figuras, letras;
· Pesquisa em jornais e revistas;
· Refletir;
· Perguntar;
· Escutar;
· Responder;
· Contar;
· Medir;
· Comparar;
· Utilizar o computador;
· Cantar e dançar;
· Simular uma fossilização;
· Vivenciar;
· Construir;
· Reconhecer e escrever letras e números.
v Objetivos atitudinais:
· Saber ouvir e dar opiniões;
· Compartilhar materiais;
· Respeitar o trabalho do colega;
· Aprender a acatar as decisões do grupo;
· Saber esperar sua vez;
· Expressar idéias e opiniões;
· Desenvolver o espírito de organização;
· Respeitar as pessoas;
· Respeitar a natureza.
1º Etapa
Objetivos Gerais: Surgimento do Universo e da Terra/ Sistema Solar e Planetas
· Ampliar a curiosidade da criança sobre a origem do universo e da terra;
· Levantar dados sobre a própria origem;
· Construir noção de tempo cronológico;
· Aprender o nome das letras;
· Escrever para registrar observações;
· Explorar o poema;
· Contar e comparar quantidades;
· Noção de tamanho;
· Escrita de palavras e números;
· Conhecer conceitos como: frio, gelado, quente, morno;
· Representar conceitos através de desenhos.
Seqüência didática:
1ª Aula
· Em roda conversar com os alunos sobre o projeto e o que eles gostariam de descobrir em seguida fazer uma tabela com o nome de cada aluno e o que querem aprender;
· Escrever as palavras citadas pelos alunos em papel Kraft, e trabalhar as diferenças e igualdades das letras e palavras, ex. passado, fósseis, dinossauros, planeta. Pode-se também trabalhar a quantidade de letras em cada palavra, letras iguais.
Obs. Pedir figuras sobre o Universo e Terra para próxima aula.
2ª Aula
· Em roda apresentar as figuras que as crianças trouxeram e explicar sobre elas, conversar sobre o que já conhecem e instigar a curiosidade sobre como surgiu o universo; Colocar as imagens no mural com as palavras escritas em letras maiúsculas de forma;
· Na roda ler um texto que fale sobre o surgimento do universo e conversar sobre o que eles entenderam.
3ª Aula
· Recordar sobre as explicações da aula anterior;
· Fazer a experiência da simulação da explosão do Bigue-Bangue;
· Colocar papeis coloridos e brilhantes dentro de uma bexiga. Encher de ar e furar com alfinete: todos os papéis se espalharam como se fossem fragmentos de uma explosão em seguida, podem juntar os fragmentos, formando pequenas bolas de papel, representando os corpos celestes;
· Representar através de desenhos a experiência.
4ª Aula
· Conversar com as crianças sobre o planeta que vivemos a Terra. Levar para sala de aula um globo e conversar sobre o formato da Terra;
· Diferenciar o solo e a água;
· Fazer perguntas sobre o sol, deixar as crianças falarem espontaneamente o que sabem;
· Fazer uma experiência sobre o dia e a noite, utilizando lanterna ou abajur e o globo terrestre, falar sobre o movimento de rotação, sem usar essa nomenclatura.
5ª Aula
· Iniciar a aula perguntando se elas já observaram o céu a noite e conversar sobre o que viram;
· Conversar sobre a Lua e explicar que ela é um satélite que gira em torno da terra e que ela é sempre a mesma;
· Falar sobre outros Planetas e apresentar um cartaz com imagens;
· Fazer bolinhas de papel de vários tamanhos representando os Planetas e nomear cada um deles, e brincar com as crianças fazendo com que organizem os Planetas em ordem de tamanho.
6º Aula
· Observar os Planetas por ordem de proximidade do sol, apresentar um cartaz pronto;
· De acordo com o cartaz fazer as seguintes perguntas: Qual é a estrela desse sistema? Que planeta está mais distante do sol? Qual esta mais perto? O nome do maior? O nome do menor? E outras...
· Pintar bolinhas de isopor de acordo com tamanhos dos Planetas e com cores diferentes e formar o sistema solar em forma de móbile.
7ª Aula
· Escrever os nomes dos planetas com letras móveis, fazendo comparações de acordo com: letra inicial numero de letras, letras repetidas, primeira letra, ultima letra, qual tem a letra T...
· Orientar a escrita dos numerais de um a oito, quantidade que indica a o número de planetas.
8ª Aula
· Iniciar a aula perguntando quem sabe o que é poesia? Quem sabe recitar uma poesia? Quem quer recitar?
· Contar poemas de Alexandre Azevedo “Poeminhas Fenomenais” que falam sobre o Universo;
· Fazer dramatizações com poesias escolhidas pelas crianças.
9ª Aula
· Conversar sobre o Sol (uma bola de fogo) e sobre as Estrelas (os gigantes do céu);
· Simular o Sistema Solar com as crianças. Escolher oito crianças para representar os planetas e uma para representar o Sol. Diga que oito naves espaciais estão escondidas nos planetas (uma em cada planeta). As primeiras oito crianças devem ter fichas com o nome do planeta que representam. Elas não poderão mostrá-lo aos colegas, mas deverão dar dicas aos demais sobre as características gráficas do nome escolhido, para que os colegas descubram qual é. As dicas que podem ser usadas são: o número de letras que contém; a letra inicial ou final; as letras repetidas; os nomes que possuem a letra T(Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Netuno). Propor também que os detetives façam perguntas e, por meio das pistas, possam descobrir o planeta onde está escondida uma das naves. O aluno (ou grupo) que adivinhar o maior número de nomes vence o jogo, porque terá o maior número de naves.
10ª Aula
· Fazer uma roda de conversar e falar sobre a Terra;
· Fazer um desenho sobre a conversa acima;
· Trabalhar a grafia da palavra Terra e outras palavras que comecem com a letra T.
11ª Aula
· Explicar que a Terra era uma bola incandescente como se fosse um vulcão e aos poucos foi esfriando e se tornou o que é hoje. A Terra foi esfriando e chuvas muito fortes formaram um grande oceano e a parte que não foi coberta se tornou um grande continente;
· Fazer um desenho que represente como a Terra ficou;
· Explicar o que é um vulcão e apresentar um vídeo.
12ª Aula
· Trabalhar a palavra Terra, procurar em jornais e revistas palavras com a letra T, com RR;
· Fazer com massinha o Planeta Terra por dentro e pedir para as crianças imaginar a Terra como se ela fosse um grande abacate. O caroço seria o centro da Terra: uma bola de massa muito quente, chamada núcleo
· A parte que envolve o centro da Terra chama-se Crosta Terrestre.
13ª Aula
· Construção do vulcão com argila: Colocar um copo plástico em cima de uma madeira de formato quadrado; Com argila construir uma montanha em torno do copo. Deixar secar um pouco; Dentro do copo colocar duas colheres de bicarbonato de sódio; Misturar uma colher de sopa de anilina vermelha com um copo cheio de vinagre; Despejar a mistura dentro da montanha. Pode-se usar gelo seco para fazer efeito de fumaça.
· Fazer a experiência do vulcão e registrar com fotos.
14ª Aula
Fazer um mural com as fotos do vulcão;
· Perguntar o que há sobre a terra? Deixar que respondam espontaneamente. (água, rio, montanhas, pessoas etc.)
· Depois da conversa fazer outra pergunta Como será que aconteceu o nascimento da vida em nosso Planeta?
· Pedir para que façam desenhos sobre o que imaginam;
· Iniciar uma apresentação com vídeo e fotos.
2º Etapa
Objetivos Gerais: Conceitos Sobre a Evolução da Vida
Inicio da vida
· Começar a construir o conceito de evolução;
· Identificar curvas abertas e fechadas;
· Contar e comparar quantidades;
· Iniciar o conceito de direita e esquerda
Dinossauros
· Identificar as características externas dos répteis;
· Conhecer alguns lagartos existentes ainda hoje;
· Comparar medidas de comprimento e de altura;
· Conhecer os dinossauros
Homens das cavernas
· Expressar idéias oralmente;
· Entender a vida dos homens das cavernas;
· Construir história em quadrinhos;
· Entender a importância das descobertas cientifica;
· Refletir sobre os grupos humanos, suas relações, suas formas de se organizar e viver;
· Identificar diferenças e semelhanças sobre o passado e o presente;
· Conhecer a pintura rupestre;
Homem atual
· Refletir sobre o homem atual e entender que cada pessoa é um ser único com semelhanças e diferenças.
· Conhecer letras e números;
· Noção de quantidade.
Seqüência Didática
1ª Aula
· Fazer uma roda de conversa
Conversar com as crianças sobre o surgimento da vida no planeta, e apresentar as primeiras espécies de plantas, mostrar fotos e figuras;
Construir um jogo com as crianças;
Em um papelão colar figuras de três tipos de plantas como samambaia, musgos e algas. Fazer uma roleta numerada. Cada aluno terá 10 frutinhas. Cada aluno gira a roleta no sentido horário. Ao rodar a roleta colocar as frutas nas plantas de acordo com o número indicado pela seta. Ganha quem terminar as frutas primeiro. Aproveitar e trabalhar noção de direita e esquerda.
2ª Aula
Conversar nessa aula sobre o surgimento dos primeiros animais pedir para que elas relatem o que pensam e anotar as reflexões dos alunos e o nome de cada um;
Leva-los a sala de informática e apresentar imagens dos primeiros animais: algas, esponjas e trilobitas;
Conversar com as crianças sobre essas informações.
3ª Aula
Construir sua própria trilobita com massinha de modelar e guardar que será utilizada na próxima aula;
Trabalhar as palavras: Algas, esponja, trilobita e pedir para que escreva a palavra que tem o numero menor de letras, desenhar a que começa com a letra T e completar a letras que estão faltando;
Escrever as palavras acima com letras móveis.
4ª Aula
Pedir para as crianças percorrerem caminhos feitos no chão, em curvas abertas e fechadas;
Depois na sala de aula ao som de uma música tranqüila e com olhos fechados pedir para as crianças desenhar em folha sulfite os caminhos, ao parar a música a criança troca a cor do lápis e começa o caminho de volta;
Logo fazer uma análise e ver quem fez curva aberta e curva fechada;
Pegar a trilobita que foi construída com massinha na aula anterior e pedir para que coloquem dentro de curvas abertas e fechadas.
5ª Aula
Fazer uma roda de conversa e apresentar as primeiras espécies de plantas, mostrar fotos e figuras;
Construir um jogo com as crianças;
Em um papelão colar figuras de três tipos de plantas como samambaia, musgos e algas. Fazer uma roleta numerada. Cada aluno terá 10 frutinhas. Cada aluno gira a roleta no sentido horário. Ao rodar a roleta colocar as frutas nas plantas de acordo com o número indicado pela seta. Ganha quem terminar suas frutas primeiro. Aproveitar e trabalhar noção de direita e esquerda.
6ª Aula
Levar um texto com informações e imagens de como surgiram os répteis;
Levar em papel Kraft uma parte do texto sobre os répteis e pedir para as crianças grifar o nome dos animais que aparecem como: Cobra, jacaré etc.
Cantar a música “Conheço um Jacaré” e fazer gestos;
Imitar o movimento dos animais.
7ª Aula
Explicar que com o passar do tempo alguns peixes se modificaram e surgiram os anfíbios que já conseguiam respirar fora da água;
Mais tarde aparecem os répteis que passaram a viver na Terra;
Fazer um caça palavras gigante e pedir para que os alunos encontrem o nome de alguns répteis como: cobra, jacaré, iguana, tartaruga, lagartixa;
Depois pedir para escrever os nomes em folha avulsa e desenhar.
8ª Aula
· Falar sobre os primeiros insetos voadores, mostrar imagens da libélula, explicar que bem antes dos dinossauros reinarem na Terra outras formas de vida já existiam é o caso das libélulas, um dos primeiros insetos voadores que permaneceram semelhantes ao que eram desde que surgiram há cerca de 380 milhões de anos. Resistiram as modificações pelas quais o planeta passou;
· Contar a história A Libélula, de Mônica de Souza.
9ª Aula
· Avaliar o conhecimento e o interesse das crianças pelo assunto dinossauros;
· Promover uma discussão em grupo e fazer uma serie de questões: Como viviam? O que eles comiam? Como cuidavam de seus filhotes? Se os dinossauros ainda vivem? De que tamanho eles eram?(Gravar a conversa, para posteriormente mostrar o que eles sabiam e o que aprenderam);
· Levar as crianças para biblioteca e apresentar livros sobre os dinossauros.
10 ªAula
· Passar o vídeo Dinossauros da Disney
11 ª Aula
· Levar para sala uma linha do tempo, contendo desenhos com respectivos nomes: primeiros animais aquáticos, primeiras plantas, primeiros insetos, dinossauros e homem primata;
· Pedir para as crianças observarem a evolução até o aparecimento do homem;
· Conversar que o homem só surgiu no Planeta Terra quando os dinossauros foram instintos;
· Conversar sobre o que é extinção, aproveitar e mostrar algumas espécies de animais que estão em extinção.
12ª Aula
· Aproveitando o tema linha do tempo, construir em sala uma linha do tempo com as crianças sobre a evolução deles desde o nascimento;
· Para dar continuidade ao tema dinossauros conversar com os alunos sobre o nascimento dos dinossauros;
· Fazer uma lista com as crianças de animais que nascem de ovos.
13ª Aula
· Começar o trabalho apresentando para os alunos alguns instrumentos de medidas como régua, metro, trena e outros;
· Cortar para cada aluno um metro de barbante, explicar que é uma medida padrão e pedir para as crianças tirar medidas da sala, deles. Diferenciar a medida de comprimento e de altura. Fazer perguntas como sua mesa mede mais ou menos que um metro, quantos metros tem da mesa até a porta etc.
· Depois de todo processo de assimilação de medidas perguntar se eles sabem qual o tamanho do dinossauro;
· Explicar que os dinossauros têm tamanhos diferentes, pedir para as crianças escolher algumas espécie e mostrar o tamanho usando barbante.
14ª Aula
· Aproveitar o barbante da aula anterior e medir as partes do corpo dos alunos;
· Depois para casa pedir que preencham tabela com as medidas dos pés, o peso, a altura, tamanho da roupa, altura.
15ª Aula
· Comparar as medidas que os alunos fizeram como tarefa de casa;
· Mostrar no mapa a região chamada Komodo, explicar sobre a distância do lugar e falar sobre os enormes lagartos chamados Dragões-de-Komodo;
· Mostrar imagens no computador dos dragões e pedira para as crianças desenharem o que aprenderam, utilizando os materiais diversos.
16ª Aula
· Construir com as crianças como história em quadrinhos sobre a teoria mais aceita pelos cientistas sobre a extinção dos dinossauros.
17ª Aula
· Conversar com os alunos para saber o que eles sabem sobre fósseis;
· Levar para sala de aula várias imagens de com fotos de fósseis, inclusive de dinossauros;
· Conversar sobre o trabalho dos paleontólogos;
· Avisar que na próxima aula eles vão fazer uma escavação.
18ª Aula
· Com antecedência a professora deverá levar para escola ossos de galinha, enterrar em um espaço de terra e marcar o lugar que foi enterrado com palitos;
· Levar as crianças para o local da escavação e um de cada vez procurar um osso;
· Limpar o osso com pincel e montar o esqueleto encontrado em papel Kraft.
· Fotografar a atividade.
19ª Aula
· Mostrar imagens dos homens pré-históricos;
· Em roda de conversa explicar sobre o homem pré-histórico;
· Escrever um texto na lousa sobre o assunto e pedir para que as crianças identificar palavras características como: cavernas, frio, ferozes, animais e outras.
20ª Aula
· Continuar a conversa sobre os homens das cavernas e apresentar as pinturas rupestres;
· Fazer com pintura a dedo e em papel Kraft os desenhos que os homens das cavernas faziam.
21ª Aula
· Utilizando pedaços de madeira, lascas de pedras e restos de cordas fazer instrumentos semelhantes aos que os homens das cavernas utilizavam.
22ª Aula
· Ler a história Rup O menino das Cavernas.
· Trocar idéias com as crianças sobre o livro, e perguntar como um menino viveu na pré-história? Será que ele sabe escrever? Entre outras.
· Preparar para próxima aula uma apresentação de teatro sobre a história.
23ª Aula
· Apresentação do teatro
24ª Aula
· Falar sobre o homem atual;
· Conversar sobre como vivemos hoje;
· Cada aluno fará seu auto-retrato;
25ª Aula
· Fazer um carômetro da turma, com o objetivo de mostrar que cada um é único e que possuímos diferenças e semelhanças. Cada aluno escreverá seu nome ao lado da foto.
· O professor pode trabalhar as letras dos nome, a quantidade de alunos, escrita de numerais, quantidade de letras qual nome tem mais letras?, qual nome tem menos letras?
26ª Aula
· Construir uma carteira de identidade com as crianças, explicar que cada um tem sua impressão digital, as crianças colocarão um numero para o RG, e farão uma assinatura.
· Conversar com as crianças que somos os únicos seres capaz de pensar, e pedir para que pensem sobre como está nosso Planeta Terra hoje, e tragam imagens para próxima aula.
3º Etapa
Objetivos Gerais: Natureza e Água
· Explorar a água com experiências;
· Reconhecer a em diversos lugares;
· Trabalhar agrupamento e resolução de problemas;
· Imitar sons da natureza;
· Explorar diferentes sons;
· Desenvolver habilidades de observação para descobrir mais sobre a vida dos animais;
· Familiarizar-se com o som e rimas;
· Observar o ambiente e descobrir formas;
· Reconhecer a importância da água para os seres vivos;
· Perceber que a água potável é limitada e que precisa ser poupada e preservada;
· Conscientizar-se da importância de só beber água potável;
· Observar e fazer experiências que mostrem que encontramos água nas frutas e em nosso corpo;
· Noção de quantidade;
· Noção de dentro/fora;
· Noção de grande /pequeno.
Seqüência Didática
1ª Aula
· Construir um cartaz com as idéias sobre a situação do nosso planeta hoje;
· Conversar com as crianças sobre o próximo tema água e natureza;
· Deixar que as crianças exponham suas idéias sobre o novo tema e o que gostariam de aprender;
· Fazer registro com as falas dos alunos para no fim avaliar se conseguiram esclarecer todas as dúvidas;
· Pedir para próxima aula figuras de lugares onde podemos encontrar água.
2ª Aula
· Construir um álbum com as imagens que as crianças trouxeram;
· As figuras precisam contemplar lago, cachoeira, rio, mar, geleira e poço, se faltar alguma imagem o professor deverá acrescentar;
· Explicar aos alunos de onde vem a água;
3ª Aula
· Construir duas maquetes com materiais diversos simulando o percurso de um rio um poluído com lixo e outro limpo com peixes;
· Depois em roda de conversa falar sobre a importância de não jogar lixo nas ruas e nos rios;
· Preparar os alunos para o passeio à Estação Ciência que será realizado na próxima semana, conversar sobre o local, sobre as atividades que vão participar, a rotina do passeio etc;
4ª Aula
· Passeio à Estação Ciência;
A Estação Ciência é um lugar que contempla todo tema do projeto que está sendo realizado.
Na chegada vamos encontrar um fóssil de dinossauro, uma demonstração através de desenhos do Bigue-Bangue, e replicas da trilobita, libélula e algumas algas. Em seguida, vamos observar um móbile dos planetas e suas distancias, como construímos em sala e entrar no planetário para observar as estrelas.
Próxima etapa é ver um mapa do planeta Terra e conhecer alguns fenômenos da natureza como: terremoto, tsunami, e vulcões esses temas já foram discutidos em sala de aula, portanto será uma recordação.
LANCHE
Depois vamos conhecer o processo de onde vem a água da chuva, como podemos economizar água, os animais que vivem na água, e sobre o nosso corpo que precisa de água.
E por fim vamos à exposição que acontece em vagões para observar animais e plantas brasileiras.
Fotografar todos os momentos.
5ª Aula
· Conversar sobre o passeio;
· Fazer um grande quadro com papel Kraft e pedir para as crianças registrarem o que aprenderam e o que mais gostaram na Estação Ciência;
6ª Aula
Durante as próximas aulas haverá um aprimoramento do que as crianças aprenderam no passeio à Estação Ciência.
· A água que cai do céu, falar sobre trovão, raio, chuva, vento, nuvem; Colocar o cd “Mil Pássaros”;
· Fazer um cartaz com as palavras acima e fazer perguntas sobre a letra inicial, quantidade de letras;
· Fazer chuva artificial com uma tigela de vidro água quente, tigela de alumínio e gelo.
Quando tiver um dia chuvoso levar as crianças para observar: poças de água, o vento, a quantidade de chuva, a cor do céu, levar guarda-chuva e pedir para que eles se distribuam embaixo dos guarda-chuvas essa atividade trabalha agrupamento e resolução de problemas etc.
7ª Aula
· Brincar de onomatopéias, as crianças deverão imitar os sons da natureza como: plic-ploc(som da chuva), brummm(trovão) etc.
· Colocar som de diferentes objetos no rádio e pedir para as crianças identificarem;
8ª Aula
· De onde vem a chuva, fazer um alinhavo de uma nuvem;
· Conversar com as crianças que está é uma história sem fim, relembrar o que foi visto na Estação Ciência e expor um quadro com imagens mostrando o ciclo da água na natureza;
· Fazer uma experiência que demonstre a evaporação da água, utilizar dois vidros do mesmo tamanho e colocar água na mesma quantidade nos dois, fazer uma marca com caneta para mostrar onde está a água e tampar um vidro, as crianças vão observar e depois de 15 dias registrar o que acontece.
9ª Aula
· Mostrar vídeo com imagens da floresta amazônica, local em que chove muito e apresentar os animais que vivem nela.
10ª Aula
· Mostrar vídeo sobre o deserto, local em que chove pouco e apresentar animais que vivem nele.
11º Aula
· Mostrar fotos da neve e os animais que vivem no gelo;
· Construir um jogo da memória com os animais da floresta amazônica, do deserto e da neve.
12ª Aula
· Animais que vivem no mar, construir um aquário com caixa de papelão e depois pedir para as crianças fazer agrupamentos dos animais que estão dentro da caixa, contar os animais de acordo com agrupamento e registrar em folha de sulfite.
13ª Aula
· Escrever um breve texto sobre o cavalo-marinho, distribuir para os alunos e pedir que encontrem a palavra cavalo-marinho;
· Assistir o filme “procurando Nemo”.
14ª Aula
· Falar sobre os tubarões e mostrar imagens de algumas espécies;
· Fazer um tubarão com argila;
· Fazer uma cruzadinha com nomes de animais que vivem no mar.
15ª Aula
· Animais que vivem nos lagos e nos rios, levar um aquário para sala para que as crianças alimentem os peixes;
· Mostrar quadros do pintor Aldemir Martins e pedir para as crianças pintar um quadro com tinta plástica que represente um peixe.
16ª Aula
· Contar a história “A Viagem de Tamar” de Angelo Machado;
· Trabalhar a história escrevendo o nome da Tartaruga, e fazendo questões em relação aos acontecimentos como: quantos ovos a tartaruga botou? O que o pescador veio fazer?O que ela encontrou na viagem? Etc.
17ª Aula
· Fazer a brincadeira do Flutua ou não Flutua?
· Levar vários objetos para sala de aula e pedir para as crianças uma de cada vez colocar o objeto, mas antes falar se vai o não flutuar.
18ª Aula
· Conversar com as crianças sobre as atividades relacionadas à higiene e a alimentação;
· Perguntar se a água que elas bebem pode ter cheiro, cor, gosto, se água da torneira sai pronta para beber;
· Falar sobre a água existente no nosso corpo e nos alimentos;
· Mostrar para as crianças uma imagem que contemple a utilização da água por seres humanos e animais e explicar que ela é essencial para a sobrevivência de todos e que tem água acima, dentro e fora de nós.
19ª Aula
· Com bonecos em miniatura simular como utilizamos a água no dia a dia;
· Com miniaturas desenhar a simulação feita.
20ª Aula
· Fazer brincadeira de mímica simulando a higiene que precisamos ter com o corpo e com os alimentos; colocar o cd “Meu pé meu querido pé”;
· Falar que temos muita água no planeta, mas a água para o consumo humano é limitada e precisamos usar com cuidado, para que ela não acabe;
· Fazer uma lista com as crianças sobre como e onde elas usam água no dia a dia, depois promover uma discussão sobre como economizar água na hora de lavar as mãos, escovar os dentes, tomar banho etc.;
· Fazer um painel de como economizar água colando as propostas dos alunos em gotas feitas com papel.
21ª Aula
· Fazer experiências com vegetais e frutas para ver a água existente neles;
· Descascar e cortar uma batata e embrulhar com papel toalha o papel ficará molhado;
· Pegar algumas frutas e espremer e ver qual sai mais liquido;
· Fazer um suco com as crianças e construir a receita em cartolina;
· Tirar fotos.
22ª Aula
· Construir um texto coletivo com as crianças sobre o que aprenderam;
· Construir uma exposição para os pais, os alunos ajudarão a organizar a sala de aula para apresentação aos pais.
23ª Aula
· Apresentação do projeto “Terra Planeta Água”
· A visita será realizada no período da manhã;
· Os alunos poderão levar pais, familiares e amigos;
· A entrada será um brinquedo ou um quilo de alimento não perecível, que será doada para um orfanato;
· Será colocado um cartaz em branco para que os visitantes deixem mensagens ao trabalho dos alunos.
· A lembrança será uma poesia:
Água pura
Água... clara e cristalina!
Importante e divertida,
Para o menino e para a menina.
E é ela que sustenta a vida!
Dentro dela vivem os peixes,
Os crustáceos, os moluscos e os corais.
Com ela se alimentam,
Todas as plantas e os animais!
Embora estejam cheios
Os rios, o lago e o mar,
Se dela não cuidarmos.
Certamente um dia ela vai faltar,
Pense nisso com carinho.
Esse assunto não é brincadeira
Se um dia acabar a água
Como fica a vida inteira?
24ª Aula
· Organizar a sala;
· Dividir entre os alunos os materiais que foram expostos, para isso faremos uma assembléia e votaremos em um critério de distribuição que serão escolhidos pelos alunos.
Bibliografia
· Antes de iniciar o projeto fazer uma reunião com os pais para falar sobre o tema do projeto, convidando-os a se envolver com as atividades de seus filhos e levando-os a compreensão de um trabalho mais rico.
· Todos os registros deverão ser guardados para uma apresentação aos pais no fim do projeto. Os registros do professor serão feitos logo em seguida a atividade.
Público Alvo: Crianças de seis anos.
Duração do projeto: Um Ano, as atividades do projeto serão trabalhadas de duas a três vezes por semana, de acordo com a necessidade do grupo.
Objetivos Gerais do Projeto Terra Planeta Água:
· Conhecer o passado e o presente do universo que vivemos;
· Despertar e desenvolver a consciência ecológica.
Objetivos:
v Conceituais:
· Entender como surgiu o Universo e a Terra;
· Conhecer o Sistema Solar e os Planetas;
· Construir o conceito de evolução;
· Identificar as características dos dinossauros;
· Conhecer o homem pré-histórico e atual;
· Falar sobre a natureza e a água em vários contextos.
v Objetivos procedimentais:
· Fazer tabela;
· Experiências;
· Recortar;
· Colar;
· Fazer trabalhos com argila e massa de modelar;
· Interpretar histórias;
· Participar de danças;
· Desenhar;
· Escrever;
· Pintar;
· Ler imagens, figuras, letras;
· Pesquisa em jornais e revistas;
· Refletir;
· Perguntar;
· Escutar;
· Responder;
· Contar;
· Medir;
· Comparar;
· Utilizar o computador;
· Cantar e dançar;
· Simular uma fossilização;
· Vivenciar;
· Construir;
· Reconhecer e escrever letras e números.
v Objetivos atitudinais:
· Saber ouvir e dar opiniões;
· Compartilhar materiais;
· Respeitar o trabalho do colega;
· Aprender a acatar as decisões do grupo;
· Saber esperar sua vez;
· Expressar idéias e opiniões;
· Desenvolver o espírito de organização;
· Respeitar as pessoas;
· Respeitar a natureza.
1º Etapa
Objetivos Gerais: Surgimento do Universo e da Terra/ Sistema Solar e Planetas
· Ampliar a curiosidade da criança sobre a origem do universo e da terra;
· Levantar dados sobre a própria origem;
· Construir noção de tempo cronológico;
· Aprender o nome das letras;
· Escrever para registrar observações;
· Explorar o poema;
· Contar e comparar quantidades;
· Noção de tamanho;
· Escrita de palavras e números;
· Conhecer conceitos como: frio, gelado, quente, morno;
· Representar conceitos através de desenhos.
Seqüência didática:
1ª Aula
· Em roda conversar com os alunos sobre o projeto e o que eles gostariam de descobrir em seguida fazer uma tabela com o nome de cada aluno e o que querem aprender;
· Escrever as palavras citadas pelos alunos em papel Kraft, e trabalhar as diferenças e igualdades das letras e palavras, ex. passado, fósseis, dinossauros, planeta. Pode-se também trabalhar a quantidade de letras em cada palavra, letras iguais.
Obs. Pedir figuras sobre o Universo e Terra para próxima aula.
2ª Aula
· Em roda apresentar as figuras que as crianças trouxeram e explicar sobre elas, conversar sobre o que já conhecem e instigar a curiosidade sobre como surgiu o universo; Colocar as imagens no mural com as palavras escritas em letras maiúsculas de forma;
· Na roda ler um texto que fale sobre o surgimento do universo e conversar sobre o que eles entenderam.
3ª Aula
· Recordar sobre as explicações da aula anterior;
· Fazer a experiência da simulação da explosão do Bigue-Bangue;
· Colocar papeis coloridos e brilhantes dentro de uma bexiga. Encher de ar e furar com alfinete: todos os papéis se espalharam como se fossem fragmentos de uma explosão em seguida, podem juntar os fragmentos, formando pequenas bolas de papel, representando os corpos celestes;
· Representar através de desenhos a experiência.
4ª Aula
· Conversar com as crianças sobre o planeta que vivemos a Terra. Levar para sala de aula um globo e conversar sobre o formato da Terra;
· Diferenciar o solo e a água;
· Fazer perguntas sobre o sol, deixar as crianças falarem espontaneamente o que sabem;
· Fazer uma experiência sobre o dia e a noite, utilizando lanterna ou abajur e o globo terrestre, falar sobre o movimento de rotação, sem usar essa nomenclatura.
5ª Aula
· Iniciar a aula perguntando se elas já observaram o céu a noite e conversar sobre o que viram;
· Conversar sobre a Lua e explicar que ela é um satélite que gira em torno da terra e que ela é sempre a mesma;
· Falar sobre outros Planetas e apresentar um cartaz com imagens;
· Fazer bolinhas de papel de vários tamanhos representando os Planetas e nomear cada um deles, e brincar com as crianças fazendo com que organizem os Planetas em ordem de tamanho.
6º Aula
· Observar os Planetas por ordem de proximidade do sol, apresentar um cartaz pronto;
· De acordo com o cartaz fazer as seguintes perguntas: Qual é a estrela desse sistema? Que planeta está mais distante do sol? Qual esta mais perto? O nome do maior? O nome do menor? E outras...
· Pintar bolinhas de isopor de acordo com tamanhos dos Planetas e com cores diferentes e formar o sistema solar em forma de móbile.
7ª Aula
· Escrever os nomes dos planetas com letras móveis, fazendo comparações de acordo com: letra inicial numero de letras, letras repetidas, primeira letra, ultima letra, qual tem a letra T...
· Orientar a escrita dos numerais de um a oito, quantidade que indica a o número de planetas.
8ª Aula
· Iniciar a aula perguntando quem sabe o que é poesia? Quem sabe recitar uma poesia? Quem quer recitar?
· Contar poemas de Alexandre Azevedo “Poeminhas Fenomenais” que falam sobre o Universo;
· Fazer dramatizações com poesias escolhidas pelas crianças.
9ª Aula
· Conversar sobre o Sol (uma bola de fogo) e sobre as Estrelas (os gigantes do céu);
· Simular o Sistema Solar com as crianças. Escolher oito crianças para representar os planetas e uma para representar o Sol. Diga que oito naves espaciais estão escondidas nos planetas (uma em cada planeta). As primeiras oito crianças devem ter fichas com o nome do planeta que representam. Elas não poderão mostrá-lo aos colegas, mas deverão dar dicas aos demais sobre as características gráficas do nome escolhido, para que os colegas descubram qual é. As dicas que podem ser usadas são: o número de letras que contém; a letra inicial ou final; as letras repetidas; os nomes que possuem a letra T(Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Netuno). Propor também que os detetives façam perguntas e, por meio das pistas, possam descobrir o planeta onde está escondida uma das naves. O aluno (ou grupo) que adivinhar o maior número de nomes vence o jogo, porque terá o maior número de naves.
10ª Aula
· Fazer uma roda de conversar e falar sobre a Terra;
· Fazer um desenho sobre a conversa acima;
· Trabalhar a grafia da palavra Terra e outras palavras que comecem com a letra T.
11ª Aula
· Explicar que a Terra era uma bola incandescente como se fosse um vulcão e aos poucos foi esfriando e se tornou o que é hoje. A Terra foi esfriando e chuvas muito fortes formaram um grande oceano e a parte que não foi coberta se tornou um grande continente;
· Fazer um desenho que represente como a Terra ficou;
· Explicar o que é um vulcão e apresentar um vídeo.
12ª Aula
· Trabalhar a palavra Terra, procurar em jornais e revistas palavras com a letra T, com RR;
· Fazer com massinha o Planeta Terra por dentro e pedir para as crianças imaginar a Terra como se ela fosse um grande abacate. O caroço seria o centro da Terra: uma bola de massa muito quente, chamada núcleo
· A parte que envolve o centro da Terra chama-se Crosta Terrestre.
13ª Aula
· Construção do vulcão com argila: Colocar um copo plástico em cima de uma madeira de formato quadrado; Com argila construir uma montanha em torno do copo. Deixar secar um pouco; Dentro do copo colocar duas colheres de bicarbonato de sódio; Misturar uma colher de sopa de anilina vermelha com um copo cheio de vinagre; Despejar a mistura dentro da montanha. Pode-se usar gelo seco para fazer efeito de fumaça.
· Fazer a experiência do vulcão e registrar com fotos.
14ª Aula
Fazer um mural com as fotos do vulcão;
· Perguntar o que há sobre a terra? Deixar que respondam espontaneamente. (água, rio, montanhas, pessoas etc.)
· Depois da conversa fazer outra pergunta Como será que aconteceu o nascimento da vida em nosso Planeta?
· Pedir para que façam desenhos sobre o que imaginam;
· Iniciar uma apresentação com vídeo e fotos.
2º Etapa
Objetivos Gerais: Conceitos Sobre a Evolução da Vida
Inicio da vida
· Começar a construir o conceito de evolução;
· Identificar curvas abertas e fechadas;
· Contar e comparar quantidades;
· Iniciar o conceito de direita e esquerda
Dinossauros
· Identificar as características externas dos répteis;
· Conhecer alguns lagartos existentes ainda hoje;
· Comparar medidas de comprimento e de altura;
· Conhecer os dinossauros
Homens das cavernas
· Expressar idéias oralmente;
· Entender a vida dos homens das cavernas;
· Construir história em quadrinhos;
· Entender a importância das descobertas cientifica;
· Refletir sobre os grupos humanos, suas relações, suas formas de se organizar e viver;
· Identificar diferenças e semelhanças sobre o passado e o presente;
· Conhecer a pintura rupestre;
Homem atual
· Refletir sobre o homem atual e entender que cada pessoa é um ser único com semelhanças e diferenças.
· Conhecer letras e números;
· Noção de quantidade.
Seqüência Didática
1ª Aula
· Fazer uma roda de conversa
Conversar com as crianças sobre o surgimento da vida no planeta, e apresentar as primeiras espécies de plantas, mostrar fotos e figuras;
Construir um jogo com as crianças;
Em um papelão colar figuras de três tipos de plantas como samambaia, musgos e algas. Fazer uma roleta numerada. Cada aluno terá 10 frutinhas. Cada aluno gira a roleta no sentido horário. Ao rodar a roleta colocar as frutas nas plantas de acordo com o número indicado pela seta. Ganha quem terminar as frutas primeiro. Aproveitar e trabalhar noção de direita e esquerda.
2ª Aula
Conversar nessa aula sobre o surgimento dos primeiros animais pedir para que elas relatem o que pensam e anotar as reflexões dos alunos e o nome de cada um;
Leva-los a sala de informática e apresentar imagens dos primeiros animais: algas, esponjas e trilobitas;
Conversar com as crianças sobre essas informações.
3ª Aula
Construir sua própria trilobita com massinha de modelar e guardar que será utilizada na próxima aula;
Trabalhar as palavras: Algas, esponja, trilobita e pedir para que escreva a palavra que tem o numero menor de letras, desenhar a que começa com a letra T e completar a letras que estão faltando;
Escrever as palavras acima com letras móveis.
4ª Aula
Pedir para as crianças percorrerem caminhos feitos no chão, em curvas abertas e fechadas;
Depois na sala de aula ao som de uma música tranqüila e com olhos fechados pedir para as crianças desenhar em folha sulfite os caminhos, ao parar a música a criança troca a cor do lápis e começa o caminho de volta;
Logo fazer uma análise e ver quem fez curva aberta e curva fechada;
Pegar a trilobita que foi construída com massinha na aula anterior e pedir para que coloquem dentro de curvas abertas e fechadas.
5ª Aula
Fazer uma roda de conversa e apresentar as primeiras espécies de plantas, mostrar fotos e figuras;
Construir um jogo com as crianças;
Em um papelão colar figuras de três tipos de plantas como samambaia, musgos e algas. Fazer uma roleta numerada. Cada aluno terá 10 frutinhas. Cada aluno gira a roleta no sentido horário. Ao rodar a roleta colocar as frutas nas plantas de acordo com o número indicado pela seta. Ganha quem terminar suas frutas primeiro. Aproveitar e trabalhar noção de direita e esquerda.
6ª Aula
Levar um texto com informações e imagens de como surgiram os répteis;
Levar em papel Kraft uma parte do texto sobre os répteis e pedir para as crianças grifar o nome dos animais que aparecem como: Cobra, jacaré etc.
Cantar a música “Conheço um Jacaré” e fazer gestos;
Imitar o movimento dos animais.
7ª Aula
Explicar que com o passar do tempo alguns peixes se modificaram e surgiram os anfíbios que já conseguiam respirar fora da água;
Mais tarde aparecem os répteis que passaram a viver na Terra;
Fazer um caça palavras gigante e pedir para que os alunos encontrem o nome de alguns répteis como: cobra, jacaré, iguana, tartaruga, lagartixa;
Depois pedir para escrever os nomes em folha avulsa e desenhar.
8ª Aula
· Falar sobre os primeiros insetos voadores, mostrar imagens da libélula, explicar que bem antes dos dinossauros reinarem na Terra outras formas de vida já existiam é o caso das libélulas, um dos primeiros insetos voadores que permaneceram semelhantes ao que eram desde que surgiram há cerca de 380 milhões de anos. Resistiram as modificações pelas quais o planeta passou;
· Contar a história A Libélula, de Mônica de Souza.
9ª Aula
· Avaliar o conhecimento e o interesse das crianças pelo assunto dinossauros;
· Promover uma discussão em grupo e fazer uma serie de questões: Como viviam? O que eles comiam? Como cuidavam de seus filhotes? Se os dinossauros ainda vivem? De que tamanho eles eram?(Gravar a conversa, para posteriormente mostrar o que eles sabiam e o que aprenderam);
· Levar as crianças para biblioteca e apresentar livros sobre os dinossauros.
10 ªAula
· Passar o vídeo Dinossauros da Disney
11 ª Aula
· Levar para sala uma linha do tempo, contendo desenhos com respectivos nomes: primeiros animais aquáticos, primeiras plantas, primeiros insetos, dinossauros e homem primata;
· Pedir para as crianças observarem a evolução até o aparecimento do homem;
· Conversar que o homem só surgiu no Planeta Terra quando os dinossauros foram instintos;
· Conversar sobre o que é extinção, aproveitar e mostrar algumas espécies de animais que estão em extinção.
12ª Aula
· Aproveitando o tema linha do tempo, construir em sala uma linha do tempo com as crianças sobre a evolução deles desde o nascimento;
· Para dar continuidade ao tema dinossauros conversar com os alunos sobre o nascimento dos dinossauros;
· Fazer uma lista com as crianças de animais que nascem de ovos.
13ª Aula
· Começar o trabalho apresentando para os alunos alguns instrumentos de medidas como régua, metro, trena e outros;
· Cortar para cada aluno um metro de barbante, explicar que é uma medida padrão e pedir para as crianças tirar medidas da sala, deles. Diferenciar a medida de comprimento e de altura. Fazer perguntas como sua mesa mede mais ou menos que um metro, quantos metros tem da mesa até a porta etc.
· Depois de todo processo de assimilação de medidas perguntar se eles sabem qual o tamanho do dinossauro;
· Explicar que os dinossauros têm tamanhos diferentes, pedir para as crianças escolher algumas espécie e mostrar o tamanho usando barbante.
14ª Aula
· Aproveitar o barbante da aula anterior e medir as partes do corpo dos alunos;
· Depois para casa pedir que preencham tabela com as medidas dos pés, o peso, a altura, tamanho da roupa, altura.
15ª Aula
· Comparar as medidas que os alunos fizeram como tarefa de casa;
· Mostrar no mapa a região chamada Komodo, explicar sobre a distância do lugar e falar sobre os enormes lagartos chamados Dragões-de-Komodo;
· Mostrar imagens no computador dos dragões e pedira para as crianças desenharem o que aprenderam, utilizando os materiais diversos.
16ª Aula
· Construir com as crianças como história em quadrinhos sobre a teoria mais aceita pelos cientistas sobre a extinção dos dinossauros.
17ª Aula
· Conversar com os alunos para saber o que eles sabem sobre fósseis;
· Levar para sala de aula várias imagens de com fotos de fósseis, inclusive de dinossauros;
· Conversar sobre o trabalho dos paleontólogos;
· Avisar que na próxima aula eles vão fazer uma escavação.
18ª Aula
· Com antecedência a professora deverá levar para escola ossos de galinha, enterrar em um espaço de terra e marcar o lugar que foi enterrado com palitos;
· Levar as crianças para o local da escavação e um de cada vez procurar um osso;
· Limpar o osso com pincel e montar o esqueleto encontrado em papel Kraft.
· Fotografar a atividade.
19ª Aula
· Mostrar imagens dos homens pré-históricos;
· Em roda de conversa explicar sobre o homem pré-histórico;
· Escrever um texto na lousa sobre o assunto e pedir para que as crianças identificar palavras características como: cavernas, frio, ferozes, animais e outras.
20ª Aula
· Continuar a conversa sobre os homens das cavernas e apresentar as pinturas rupestres;
· Fazer com pintura a dedo e em papel Kraft os desenhos que os homens das cavernas faziam.
21ª Aula
· Utilizando pedaços de madeira, lascas de pedras e restos de cordas fazer instrumentos semelhantes aos que os homens das cavernas utilizavam.
22ª Aula
· Ler a história Rup O menino das Cavernas.
· Trocar idéias com as crianças sobre o livro, e perguntar como um menino viveu na pré-história? Será que ele sabe escrever? Entre outras.
· Preparar para próxima aula uma apresentação de teatro sobre a história.
23ª Aula
· Apresentação do teatro
24ª Aula
· Falar sobre o homem atual;
· Conversar sobre como vivemos hoje;
· Cada aluno fará seu auto-retrato;
25ª Aula
· Fazer um carômetro da turma, com o objetivo de mostrar que cada um é único e que possuímos diferenças e semelhanças. Cada aluno escreverá seu nome ao lado da foto.
· O professor pode trabalhar as letras dos nome, a quantidade de alunos, escrita de numerais, quantidade de letras qual nome tem mais letras?, qual nome tem menos letras?
26ª Aula
· Construir uma carteira de identidade com as crianças, explicar que cada um tem sua impressão digital, as crianças colocarão um numero para o RG, e farão uma assinatura.
· Conversar com as crianças que somos os únicos seres capaz de pensar, e pedir para que pensem sobre como está nosso Planeta Terra hoje, e tragam imagens para próxima aula.
3º Etapa
Objetivos Gerais: Natureza e Água
· Explorar a água com experiências;
· Reconhecer a em diversos lugares;
· Trabalhar agrupamento e resolução de problemas;
· Imitar sons da natureza;
· Explorar diferentes sons;
· Desenvolver habilidades de observação para descobrir mais sobre a vida dos animais;
· Familiarizar-se com o som e rimas;
· Observar o ambiente e descobrir formas;
· Reconhecer a importância da água para os seres vivos;
· Perceber que a água potável é limitada e que precisa ser poupada e preservada;
· Conscientizar-se da importância de só beber água potável;
· Observar e fazer experiências que mostrem que encontramos água nas frutas e em nosso corpo;
· Noção de quantidade;
· Noção de dentro/fora;
· Noção de grande /pequeno.
Seqüência Didática
1ª Aula
· Construir um cartaz com as idéias sobre a situação do nosso planeta hoje;
· Conversar com as crianças sobre o próximo tema água e natureza;
· Deixar que as crianças exponham suas idéias sobre o novo tema e o que gostariam de aprender;
· Fazer registro com as falas dos alunos para no fim avaliar se conseguiram esclarecer todas as dúvidas;
· Pedir para próxima aula figuras de lugares onde podemos encontrar água.
2ª Aula
· Construir um álbum com as imagens que as crianças trouxeram;
· As figuras precisam contemplar lago, cachoeira, rio, mar, geleira e poço, se faltar alguma imagem o professor deverá acrescentar;
· Explicar aos alunos de onde vem a água;
3ª Aula
· Construir duas maquetes com materiais diversos simulando o percurso de um rio um poluído com lixo e outro limpo com peixes;
· Depois em roda de conversa falar sobre a importância de não jogar lixo nas ruas e nos rios;
· Preparar os alunos para o passeio à Estação Ciência que será realizado na próxima semana, conversar sobre o local, sobre as atividades que vão participar, a rotina do passeio etc;
4ª Aula
· Passeio à Estação Ciência;
A Estação Ciência é um lugar que contempla todo tema do projeto que está sendo realizado.
Na chegada vamos encontrar um fóssil de dinossauro, uma demonstração através de desenhos do Bigue-Bangue, e replicas da trilobita, libélula e algumas algas. Em seguida, vamos observar um móbile dos planetas e suas distancias, como construímos em sala e entrar no planetário para observar as estrelas.
Próxima etapa é ver um mapa do planeta Terra e conhecer alguns fenômenos da natureza como: terremoto, tsunami, e vulcões esses temas já foram discutidos em sala de aula, portanto será uma recordação.
LANCHE
Depois vamos conhecer o processo de onde vem a água da chuva, como podemos economizar água, os animais que vivem na água, e sobre o nosso corpo que precisa de água.
E por fim vamos à exposição que acontece em vagões para observar animais e plantas brasileiras.
Fotografar todos os momentos.
5ª Aula
· Conversar sobre o passeio;
· Fazer um grande quadro com papel Kraft e pedir para as crianças registrarem o que aprenderam e o que mais gostaram na Estação Ciência;
6ª Aula
Durante as próximas aulas haverá um aprimoramento do que as crianças aprenderam no passeio à Estação Ciência.
· A água que cai do céu, falar sobre trovão, raio, chuva, vento, nuvem; Colocar o cd “Mil Pássaros”;
· Fazer um cartaz com as palavras acima e fazer perguntas sobre a letra inicial, quantidade de letras;
· Fazer chuva artificial com uma tigela de vidro água quente, tigela de alumínio e gelo.
Quando tiver um dia chuvoso levar as crianças para observar: poças de água, o vento, a quantidade de chuva, a cor do céu, levar guarda-chuva e pedir para que eles se distribuam embaixo dos guarda-chuvas essa atividade trabalha agrupamento e resolução de problemas etc.
7ª Aula
· Brincar de onomatopéias, as crianças deverão imitar os sons da natureza como: plic-ploc(som da chuva), brummm(trovão) etc.
· Colocar som de diferentes objetos no rádio e pedir para as crianças identificarem;
8ª Aula
· De onde vem a chuva, fazer um alinhavo de uma nuvem;
· Conversar com as crianças que está é uma história sem fim, relembrar o que foi visto na Estação Ciência e expor um quadro com imagens mostrando o ciclo da água na natureza;
· Fazer uma experiência que demonstre a evaporação da água, utilizar dois vidros do mesmo tamanho e colocar água na mesma quantidade nos dois, fazer uma marca com caneta para mostrar onde está a água e tampar um vidro, as crianças vão observar e depois de 15 dias registrar o que acontece.
9ª Aula
· Mostrar vídeo com imagens da floresta amazônica, local em que chove muito e apresentar os animais que vivem nela.
10ª Aula
· Mostrar vídeo sobre o deserto, local em que chove pouco e apresentar animais que vivem nele.
11º Aula
· Mostrar fotos da neve e os animais que vivem no gelo;
· Construir um jogo da memória com os animais da floresta amazônica, do deserto e da neve.
12ª Aula
· Animais que vivem no mar, construir um aquário com caixa de papelão e depois pedir para as crianças fazer agrupamentos dos animais que estão dentro da caixa, contar os animais de acordo com agrupamento e registrar em folha de sulfite.
13ª Aula
· Escrever um breve texto sobre o cavalo-marinho, distribuir para os alunos e pedir que encontrem a palavra cavalo-marinho;
· Assistir o filme “procurando Nemo”.
14ª Aula
· Falar sobre os tubarões e mostrar imagens de algumas espécies;
· Fazer um tubarão com argila;
· Fazer uma cruzadinha com nomes de animais que vivem no mar.
15ª Aula
· Animais que vivem nos lagos e nos rios, levar um aquário para sala para que as crianças alimentem os peixes;
· Mostrar quadros do pintor Aldemir Martins e pedir para as crianças pintar um quadro com tinta plástica que represente um peixe.
16ª Aula
· Contar a história “A Viagem de Tamar” de Angelo Machado;
· Trabalhar a história escrevendo o nome da Tartaruga, e fazendo questões em relação aos acontecimentos como: quantos ovos a tartaruga botou? O que o pescador veio fazer?O que ela encontrou na viagem? Etc.
17ª Aula
· Fazer a brincadeira do Flutua ou não Flutua?
· Levar vários objetos para sala de aula e pedir para as crianças uma de cada vez colocar o objeto, mas antes falar se vai o não flutuar.
18ª Aula
· Conversar com as crianças sobre as atividades relacionadas à higiene e a alimentação;
· Perguntar se a água que elas bebem pode ter cheiro, cor, gosto, se água da torneira sai pronta para beber;
· Falar sobre a água existente no nosso corpo e nos alimentos;
· Mostrar para as crianças uma imagem que contemple a utilização da água por seres humanos e animais e explicar que ela é essencial para a sobrevivência de todos e que tem água acima, dentro e fora de nós.
19ª Aula
· Com bonecos em miniatura simular como utilizamos a água no dia a dia;
· Com miniaturas desenhar a simulação feita.
20ª Aula
· Fazer brincadeira de mímica simulando a higiene que precisamos ter com o corpo e com os alimentos; colocar o cd “Meu pé meu querido pé”;
· Falar que temos muita água no planeta, mas a água para o consumo humano é limitada e precisamos usar com cuidado, para que ela não acabe;
· Fazer uma lista com as crianças sobre como e onde elas usam água no dia a dia, depois promover uma discussão sobre como economizar água na hora de lavar as mãos, escovar os dentes, tomar banho etc.;
· Fazer um painel de como economizar água colando as propostas dos alunos em gotas feitas com papel.
21ª Aula
· Fazer experiências com vegetais e frutas para ver a água existente neles;
· Descascar e cortar uma batata e embrulhar com papel toalha o papel ficará molhado;
· Pegar algumas frutas e espremer e ver qual sai mais liquido;
· Fazer um suco com as crianças e construir a receita em cartolina;
· Tirar fotos.
22ª Aula
· Construir um texto coletivo com as crianças sobre o que aprenderam;
· Construir uma exposição para os pais, os alunos ajudarão a organizar a sala de aula para apresentação aos pais.
23ª Aula
· Apresentação do projeto “Terra Planeta Água”
· A visita será realizada no período da manhã;
· Os alunos poderão levar pais, familiares e amigos;
· A entrada será um brinquedo ou um quilo de alimento não perecível, que será doada para um orfanato;
· Será colocado um cartaz em branco para que os visitantes deixem mensagens ao trabalho dos alunos.
· A lembrança será uma poesia:
Água pura
Água... clara e cristalina!
Importante e divertida,
Para o menino e para a menina.
E é ela que sustenta a vida!
Dentro dela vivem os peixes,
Os crustáceos, os moluscos e os corais.
Com ela se alimentam,
Todas as plantas e os animais!
Embora estejam cheios
Os rios, o lago e o mar,
Se dela não cuidarmos.
Certamente um dia ela vai faltar,
Pense nisso com carinho.
Esse assunto não é brincadeira
Se um dia acabar a água
Como fica a vida inteira?
24ª Aula
· Organizar a sala;
· Dividir entre os alunos os materiais que foram expostos, para isso faremos uma assembléia e votaremos em um critério de distribuição que serão escolhidos pelos alunos.
Bibliografia
Acervo pessoal.
Apostila do Sistema Anglo de Ensino, 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos.
Revista Astronomia, ano2- nº5.
Revista Projetos Escolares Educação Infantil, ano4-nº49.
Apostila do Sistema Anglo de Ensino, 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos.
Revista Astronomia, ano2- nº5.
Revista Projetos Escolares Educação Infantil, ano4-nº49.
